Programa para diciembre

El día martes 19 de diciembre a las 8:00 es la mesa de examen que constará de una evaluación escrita en el que se tomarán los contenidos del año y un examen oral en el que se evaluarán los libros leídos durante el curso. En la mesa de diciembre se dará la oportunidad a los alumnos de estudiar sólo los trimestres en los que no hubieran alcanzado la nota de 7 (siete), por tal motivo, el programa está dividido en trimestres y encontrarán repetidos temas que vimos en los tres periodos y que deberán repasar todos los alumnos que se lleven la materia. Los alumnos que desaprueben en diciembre deberán dar en febrero la materia completa.
La mesa de examen no debe tomarse como un castigo (pues no lo es), sino como una nueva oportunidad de aprender lo que no pudimos aprender durante el año.
Los temas a evaluar son los siguientes:
PRIMER TRIMESTRE
El relato de aventuras: características de la novela y de la novela de aventuras. Características de la historieta. El observador (pag. 80 y 81) El narrador. Tipos de narradores. El marco narrativo. La descripción literaria ( pag. 89 y 90)
El texto expositivo: características. Los recursos. El paratexto ( pag 104). La comunicación. Componentes de la situación comunicativa. Las funciones del lenguaje. (Pag. 105) Las tramas textuales (pág. 113)

La crónica: características. Estructura. Segmentos narrativos, descriptivos, dialogales y comentativos (pag. 132) Las cinco preguntas del periodismo. (Pag. 130 y 132) 

Las oraciones: Oración bimembre: sujeto y predicado verbal. Sujeto simple y compuesto; tácito y expreso. Predicado verbal simple y compuesto. Los modificadores del sujeto y del predicado. Voz activa y voz pasiva. Construcciones sustantivas y construcciones de preposición (nexo subordinante) más término.
Clases de palabras: Reconocimiento de sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios y conjunciones. Tiempos verbales: presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple, condicional simple y pretérito pluscuamperfecto del modo indicativo. Sus usos en la narración.
Lecturas: 
La hechicera del mediodía

SEGUNDO TRIMESTRE
El relato policial: Características. Crimen, conflicto, protagonista, personajes característicos, la narración paralela, tipos de policiales.(82)
El artículo de enciclopedia: Tipos de enciclopedia, la entrada, características de la entrada de enciclopedia. (pág. 112) Las funciones del lenguaje (Pag. 105) La comunicación. Componentes de la situación comunicativa. Las tramas textuales (pág. 113)
La carta de lector: Opinar y argumentar (140). Los segmentos argumentativos, narrativos y expositivos (140) Los conectores y organizadores textuales (141)
Las oraciones: Oración bimembre: sujeto y predicado verbal. Sujeto simple y compuesto; tácito y expreso. Predicado verbal simple y compuesto. Los modificadores del sujeto y del predicado. Voz activa y voz pasiva. Construcciones sustantivas y construcciones de preposición (nexo subordinante) más término.
Clases de palabras: Reconocimiento de sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios y conjunciones. Tiempos verbales: presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple, condicional simple y pretérito pluscuamperfecto del modo indicativo. Sus usos en la narración.
Lecturas: 
El fantasma de Canterville
La mujer del sombrero azul

TERCER TRIMESTRE
El cuento tradicional: Características (84) Los mitos y la épica (85)
El cuento de terror: Características: Ambientes, Protagonistas en situación de riesgo, Personajes terroríficos. Lo fantástico en los relatos de terror (pág. 83)
El texto teatral: Características (86)
Las funciones del lenguaje (Pag. 105) La comunicación. Componentes de la situación comunicativa. Las tramas textuales (pág. 113)
Las oraciones: Oración bimembre: sujeto y predicado verbal. Sujeto simple y compuesto; tácito y expreso. Predicado verbal simple y compuesto. Los modificadores del sujeto y del predicado. Voz activa y voz pasiva. Construcciones sustantivas y construcciones de preposición (nexo subordinante) más término.
Clases de palabras: Reconocimiento de sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios y conjunciones. Tiempos verbales: presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple, condicional simple y pretérito pluscuamperfecto del modo indicativo. Sus usos en la narración.
Lecturas:
La historia interminable
La dama del alba

¡Suerte en esta nueva oportunidad!

Temas para la integradora

El día miércoles 22 de noviembre tendremos la evaluación integradora. Los contenidos que entrarán en la prueba son los siguientes:

Ámbito de la literatura:

El relato de aventuras: Características. (pág. 80) El marco narrativo. El narrador: tipos de narradores. La descripción literaria y sus funciones (pág. 90) 

El cuento policial: Características (pág. 82)

El mito: Características (pág. 84)

El cuento de terror: Características (pág. 83)

Ámbito de estudio:

El texto expositivo: recursos de la explicación, el paratexto (pág. 104)

La comunicación: Las funciones del lenguaje y la intencionalidad del emisor (pág. 105). Las tramas textuales (pág. 113)

Ámbito de la formación ciudadana:

La crónica periodística: estructura. Segmentos descriptivos, dialogales y comentativos. (pág. 132) La cohesión textual (pág. 133)

La carta de lectores: opinar y argumentar. Segmentos argumentativos, narrativos y explicativos (pág. 140) Los conectores y los organizadores textuales (pág. 141)

Reflexión sobre la lengua:

Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.
Reconocimiento y uso de personas, números y tiempos verbales en la narración: el presente, pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto y condicional simple (Modo indicativo)

La oración bimembre: 

Primer nivel: Sujeto simple y compuesto; expreso y tácito. Predicado verbal simple y compuesto. 

Segundo nivel: Los modificadores del núcleo del sujeto: modificador directo, modificador indirecto, aposición y construcción comparativa. Los modificadores del núcleo verbal: objeto directo, objeto indirecto, circunstanciales, complemento agente.

Tercer nivel: Construcciones sustantivas y construcciones de nexo subordinante más término.

Voz activa y voz pasiva.

Ortografía y puntuación: Se evaluarán a lo largo de todo el escrito.

Presentaciones orales con soporte visual

Los alumnos y las alumnas de Primer año realizarán presentaciones orales con soporte visual con función informativa y trama explicativa. El tema es a elección y el Power Point se trabajará en red a partir de una plantilla compartida en Google Drive.

Estas son las instrucciones que recibieron cada uno de los equipos en los documentos compartidos:

"Esta es una plantilla que van a compartir para armar entre todos el soporte visual. Pueden darle el diseño o formato que quieran con los colores que quieran. Sólo tengan en cuenta que debe ser clara visualmente y que un fondo confuso no permite leer correctamente el mensaje.

Acá encontrarán una guía acerca de cómo armar buenos soportes visuales, de modo que lo que se ve no interfiera con lo que se escucha. Traten de combinar equilibradamente imágenes, gráficos y escritura. La presentación debe dar una sensación de unidad, por eso se recomienda usar el mismo diseño  para toda la exposición.

Se recomienda que más de uno del grupo lo tenga en un pendrive el día de la presentación para evitar problemas a último momento.

Antes de empezar, recuerden las características de la exposición oral que estudiamos en la unidad 3 de la segunda sección del libro. Es importante una buena investigación y una buena selección tanto del material hablado como del soporte visual.

Divídanse los aspectos a explicar, pero se recomienda que todo el grupo tenga una idea del tema de los demás compañeros para suplantarlo en caso de cualquier inconveniente.

Recuerden las características del texto explicativo: Claridad, precisión en el uso del lenguaje y sus recursos típicos: definiciones, caracterizaciones, ejemplificación, explicaciones de causa y consecuencia, reformulación, comparaciones, etc. (Pueden repasar estos recursos en la página 104 del libro).

Serán evaluados los siguientes criterios:
1. Los contenidos: la buena selección del material investigado, de modo que resulte novedoso e interesante para el resto del grupo.
2. El uso de los recursos explicativos aprendidos (Ver página 104 del libro)
3. La forma de la presentación: su estructura, el hecho de tener en cuenta al destinatario, el lenguaje corporal y el uso de la voz para captar la atención del auditorio. (Ver página 120 del libro)
4. El soporte visual utilizado como apoyo de la presentación oral.

Los equipos quedaron conformados de la siguiente manera:

Equipo 1

Carnecky Franco

Petrilli Santiago

Martínez Renata

MIgale Camila

Sapia Trinidad

Equipo 2

Dañil White Manuel

Monte Martín

Piacentini Bruno

Constantini Lara

Iglesias Marianela

Equipo 3

Gatto Paz Luciano

Tojo Conrado

Dañil White Matilda

Perales Turco Macarena

Pinto Renata

Equipo 4

Kaufmann Thomas

Pérez Casarín Santiago

Reza Camilo

Velázquez Rocío

Venditti Valentina

Equipo 5

Novo Ignacio

Panich Simón

Pausich Florencia

Sarasola Malena

Venditti Martina

Para ir practicando...

Analizar sintácticamente hasta el tercer nivel las siguientes oraciones. Seguir los pasos que aparecen a continuación:
Primer nivel:
1. Señalar el o los verbos conjugados.
2. Identificar el sujeto de la acción y marcar el predicado. Usar los corchetes para señalar la oración bimembre [ ] OB
Segundo nivel:
3. Señalar el o los núcleos del sujeto y sus modificadores.
4. Señalar los modificadores del o los núcleos verbales.
Tercer nivel:
5. Analizar los modificadores de los núcleos según sean construcciones sustantivas o construcciones preposicionales (de nexo subordinante más término)
6. Luego pasar a voz pasiva las oraciones 1, 2, 7, 8, 9 y 10
Ejemplo:

1. Las violetas y las magnolias no necesitan mucho cuidado para crecer.
2. Minerva, la diosa de la sabiduría, protegía las artes en la antigua Grecia.
3. Los patriotas de Mayo pedían la libertad frente al Cabildo Abierto en 1810 y dejaron suciedad por todos lados.
4. San Martín y Bolívar lucharon valientemente por la independencia de los pueblos latinoamericanos.
5. En medio de la crisis económica los trabajadores salen a la calle por sus derechos.
6. Los chicos y las chicas escuchan música y estudian al mismo tiempo.
7. Los directivos prometieron una actividad institucional para esta ocasión.
8. Convocaron a las Abuelas como candidatas para el Premio Nobel de la Paz.
9. Los alumnos de segundo año realizaron un proyecto increíble para el día del inmigrante.
10. Le gustan las facturas y los churros.
¡Practiquen!
Recuerden que sólo responderé dudas a través de los comentarios que figuran acá debajo de esta entrada.
¡Buen finde para todos y todas!

Repaso de análisis sintáctico

Algunas cosas que deben tenerse en cuenta a la hora de analizar oraciones:
Las oraciones pueden ser bimembres y unimembres. Las primeras tienen dos miembros interdependientes: sujeto y predicado. Las segundas no pueden dividirse, por eso son unimembres (un solo miembro)

Oraciones bimembres

1. El análisis sintáctico es un análisis estructural, por lo tanto, hay diferentes niveles de análisis.

a) En el primer nivel analizamos SUJETO y PREDICADO (Oración Bimembre: OB).

El SUJETO puede ser expreso (SE) o tácito (ST) según esté expresado o no y puede ser simple (SES) o compuesto (SEC), según tenga uno o más núcleos. Del mismo modo, el PREDICADO VERBAL puede ser simple (PVS) o compuesto (PVC) según tenga uno o más núcleos 

b) En el segundo nivel, analizamos los MODIFICADORES de los núcleos del sujeto y del predicado. Recordar que el núcleo del sujeto es casi siempre un sustantivo (puede ser también un pronombre) y el núcleo del predicado verbal es siempre un verbo conjugado, es decir, un verbo que da información de persona, número, tiempo y modo.

c) En el tercer nivel, se analizan por dentro esos modificadores según sean construcciones sustantivas o construcciones de preposición más término:

2. Los modificadores del núcleo del sujeto son:
a) Modificador directo (MD): Es siempre un artículo o un adjetivo y coincide en género y número con el núcleo sustantivo.
b) Modificador indirecto (MI): Está encabezado por una preposición (NS) más un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).
c) Aposición (Apos): Es una aclaración del núcleo del sujeto y puede intercambiarse con él sin que cambie el sentido de la frase. Es siempre un sustantivo o una construcción sustantiva (aunque puede ser un pronombre). Suele, como toda aclaración, ir entre comas.

3. Los modificadores del verbo núcleo (VN) son:
1) Objeto directo (OD):
¿Cómo lo reconocemos? : Preguntamos: ¿Qué + verbo + sujeto? ¿Qué trajo Camila, la amiga de Pedro?
(Recordar que las preguntas pueden llevarnos a confusiones, por eso es necesario realizar las pruebas)
Pruebas: 1- Reemplazamos por "lo", "los", "la", "las"
               2- Pasamos a voz pasiva: El OD en la voz pasiva cumple la función de sujeto      
Ejemplos:
Camila, la amiga de Pedro, los trajo.
Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños.
NOTA: Cuando el OD es un elemento u objeto se forma con un sustantivo o una construcción sustantiva (Ej: Caramelos). En cambio, cuando es una persona o un animal u objeto personificado se forma con la preposición "a" + sustantivo o construcción sustantiva (Ej: Quiero a mi hijo: Lo quiero)
2) Objeto indirecto (OI)
¿Cómo lo reconocemos?: Preguntamos: ¿A/ para quién + verbo + OD + Sujeto?: ¿Para quién trajo caramelos Camila, la amiga de Pedro?
Prueba: Reemplazo por "le" o "les"
Ejemplo: Camila, la amiga de Pedro, les trajo caramelos.
NOTA: El OI sólo puede estar encabezado por las preposiciones "a" o "para".
3) Circunstanciales: Indican las circunstancias en las que se realiza la acción.
¿Cómo los reconozco? Preguntamos:
¿Cuándo + verbo? Circunstancial de Tiempo (CT)
¿Cómo + verbo? Circunstancial de Modo (CM)
¿Dónde + verbo? Circunstancial de Lugar (CL)
¿Por qué + verbo? Circunstancial de Causa (CC)
¿Con qué + verbo? Circunstancial de Instrumento (C Inst.)

¿Con quién + verbo? Circunstancial de Compañía (C Comp.)
¿Para qué + verbo? Circunstancial de fin (CF)

¿Acerca de qué + verbo? Circunstancial de Tema (C Tema)

Otros: Circunstancial de afirmación (C.Af), de negación (C Neg) y de duda (C duda)

Los circunstanciales pueden ser:

a) Adverbios: Comió atropelladamente (CM)

b) Construcciones de preposición + término: Vino con Carlos (C  Comp)

c) Construcciones sustantivas: Volvió una noche (CT)

4) Complemento agente: Sólo aparece en la voz pasiva siempre encabezado por "por". Es el sujeto de la voz activa:

Ejemplo: "Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños."

5) Predicativo: este modificador lo veremos más adelante.

Recordar:

• El sujeto puede estar al principio, en el medio o al final y coincide siempre en número y persona con el núcleo del predicado verbal. Ejemplo: "El perro corre": "El perro"= Él (tercera persona del singular); "corre": la desinencia verbal "e" indica tercera persona del singular.
• Nunca el sujeto empieza con preposición ni el núcleo del sujeto está precedido por una preposición.
• Sólo puede haber un OD y un OI por verbo. Sólo aparece dos veces cuando están reduplicados por los pronombres correspondientes:

Ejemplo: Lo quiero a mi hijo

                Les trajo caramelos a sus compañeros

• Para pasar el verbo de voz activa a voz pasiva debo colocar el verbo "ser" en el mismo tiempo verbal que está el verbo en voz activa + el participio de ese mismo verbo.

compro/ pido = es comprado/ es pedido (presente)
compraba/ pedía = eran comprados/ eran pedidos (pretérito imperfecto)
compró/ pidió= fue comprado/ fueron pedidos (pretérito perfecto simple)
comprará/ pedirá= será comprado/ será pedido (futuro simple)
había comprado/ había pedido= había sido comprado/ había sido pedido (pret. pluscuamperfecto)
compraría/ pediría= sería comprado/ sería pedido (condicional simple)
Etc...
Recordar que el verbo "ser" en la voz pasiva debe concordar en  número y persona con el sujeto.
Ejemplo: María compró muchos libros
            Muchos libros fueron comprados por María: "fueron" está en tercera persona del plural, al igual que "muchos libros".

25 de mayo. 1810- 2017

Los primeros cuentos

Los chicos y las chicas de Primer año escribieron cuentos a partir del relato "El monstruo" de Horacio Quiroga, teniendo en cuenta las siguientes consignas:

"Elija UN tema y escriba una redacción de 200 palabras aproximadamente: 

1. Imagine un animal fantástico y relate la historia de su relación con un personaje humano. No olvide describirlo minuciosamente tanto en sus características físicas como en las de su comportamiento

2. Continúe la historia del cuendú en el zoológico de Buenos Aires.
3. Los textos procesados en computadora deben cumplir las siguientes normas:
Fuente N* 12
Doble espacio.
Sangría
Títulos en negrita
Texto justificado"

Entre los muy bellos cuentos que escribieron, se destacaron dos que fueron votados como los mejores entre sus compañeros: "El gaxsler" de Lara Costantini y "La criatura mágica del lago" de Trinidad Sapia. Que los disfruten.

El Gaxsler.

Lara Costantini

Versión del gaxler de Renata Pinto

"Unos investigadores de Argentina desaparecieron en el bosque de Brasil buscando a un animal extraño captado por la cámara de una cabaña que le pertenece a una familia millonaria", leí en el diario.

Quedé impactada con la noticia. En lo personal, no creo en esas cosas de los monstruos, pero algo me llamó la atención. No sé por qué, pero la historia me parecía familiar.

De repente, me acordé de que mi hermano me contó que había soñado con un animal raro dentro de un árbol hueco. Esa cosa era verde con rayas amarillas y sus ojos, rojos como la sangre.

El animal mordió a mi hermano y eso causó que se brotara: su sangre se tornó en ácido que hacía que sus venas se volvieran verde fosforescente. Había empezado a alucinar. Después de eso, su memoria quedó en blanco.

A los pocos días me despertaron los gritos de un diariero para avisarme que el diario estaba en mi puerta. Me puse la bata encima del pijama y en los pies, las pantuflas, para ir a buscarlo. Cuando salí, unas palabras resaltadas en amarillo llamaron mi atención:

"Se han encontrado dos investigadores muertos, pero uno sigue perdido"

Me hago el café y me siento en la mesa para leer la noticia entera:

"Dos investigadores se han encontrado muertos en el bosque, con mordidas en ambos brazos y manchas rojas en la piel. Sus venas estaban de color amarillo, casi verde. Nadie sabe qué pudo haberlo causado, pero se sospecha que fue el animal al que los científicos llamaron ¨gaxsler¨” 

Me sorprendí mucho al leer la noticia: era exactamente lo mismo que le había pasado a mi hermano en su sueño.

Como tenía que hacer una investigación para la facultad, decidí hacerla sobre el gaxsler.

Le pedí a mi mejor amigo, el dueño de la cabaña donde se había visto al animal por primera vez, que me la prestara. Le tuve que suplicar porque el lugar estaba cerrado por la investigación; pero, como dije, era mi mejor amigo y me dio las llaves.

En la primera noche allá tuve miedo, pero con el paso de las horas me fui tranquilizando. Decidí buscarlo por mi cuenta porque sentada no iba a lograr nada. Agarré unos dardos tranquilizantes y una linterna y me metí en el bosque.

Pasaron más o menos quince minutos hasta que vi una cola verde con rayas amarillas que se metía tras unas plantas. Intenté dispararle, pero era muy rápido....

Lo seguí y cuando moví las plantas, no vi al monstruo, solo vi a una madre tratando de cuidar a sus hijitos. En su cuerpo había graves heridas, así que supuse que los investigadores la habían atacado. El gaxsler estaba a punto de atacarme, pero antes de que pudiera hacerme nada, solté el arma.

Pareció calmarse: Era mas inofensiva de lo que aparentaba. Cuando acerqué mi mano para acariciarla, ella dejó que lo hiciera.

De lejos escuché un grito:

— ¡Oí algo!

Entonces, agarré al gaxsler y a su cría en brazos y las llevé corriendo a la cabaña.

Escuchaba a los científicos detrás de mí, pero llegué rápido y cerré con llave.

Puse al animal y a su hijo en el fondo del armario.

Ahí se van a quedar hasta que encuentre un lugar mejor, al aire libre, donde puedan vivir tranquilos.

La criatura mágica del lago

Trinidad Sapia

 

Hola. Me llamo Pedro y hoy les quiero contar una historia.

Hace mucho tiempo, cuando era chiquito, vivía en frente de un gran lago en el que habitaban unos animales muy extraños.

Versión del animal del lago de Marianela Iglesias

Yo siempre salía al patio a jugar con mi hermano, pero recuerdo que aquel día Facundo no vino a casa, se había ido a comer con nuestra vecina. Como todos los días, salí a jugar al patio, pero esta vez solo. 

Siempre sentí gran curiosidad por saber qué había detrás del gran cerco que separaba el lago de mi casa, de conocer las enormes bestias que vivían allí. Y ese día había escuchado un ruido particular. Decidí ir a ver quién era el que emitía ese hermoso sonido. Pero dudé, porque mis papás siempre me habían dicho que era muy peligroso. ¿Qué tan peligroso puede ser un lago? Lo que no me imaginaba era cómo serían esos seres.

Salté el cerco y quedé impresionado. 

Era hermoso. No dudé un segundo y fui a buscar a la criatura del bellísimo sonido.  Por el momento, nada parecía peligroso. Volví a escuchar esa música, que cada vez estaba más cerca, y me emocionó. 

Cuando descubrí de dónde provenía ese hermoso sonido, me quedé impactado: era una mezcla de pez y cocodrilo con algo más. ¡ATERRADOR! Tenía unos ojos rojos como si estuviese enojado, unos dientes como de cinco centímetros y tenía dos aletas de pez y una larguísima cola de cocodrilo.

Cuando lo vi, no me importó el ruido que emitía, en lo único que pensé fue en correr lo más rápido posible, pero me perseguía y déjenme decirles que corría rápido. Fue entonces cuando me rendí, pensé que con sus enormes garras me iba a destrozar. pero eso no sucedió. Él quería jugar, parecía aterrador pero era todo lo contrario, o eso creía…

Me fui a mi casa y me puse a investigar más sobre este extraño ser. Encontré pocas cosas, pero sirvió. La mayoría decía que eran unos seres tímidos y amigables. Pero cuando los hacían enojar, podían matar.

Siempre que llegaba de la escuela lo iba a ver. Hasta que un día se me ocurrió entrarlo a mi habitación. Todo marchaba bien, hasta que un día me olvidé de cerrar con llave mi cuarto antes de ir a la escuela, y mi mamá entró a ver qué eran esos ruidos. Cuando entró, rápidamente llamó a control de animales y salió de la casa porque pensó que el animal podía hacerle daño.

Llegué del colegio y mi mamá estaba muy asustada, vi la puerta de mi cuarto abierta lo que significaba una sola cosa. No pensé un segundo y le conté a mi mamá todo. Aunque costó, pude convencerla de que mi animal se quedara. Llamó nuevamente a control de animales y canceló el pedido, le dijo que todo había sido un malentendido.

Pasaron los días y era cada vez más difícil convivir con el extraño ser. Rompía toda la casa y lo peor era que a la noche emitía unos sonidos rarísimos como si algo lo molestara. Los vecinos se quejaban y era muy difícil callarlo. Cada vez que llegaba la noche empezaba a llorar y a gritar, lo cual me parecía bastante raro.

Al día siguiente, le pregunté a mi hermano si me acompañaba al lago por la noche. Tal vez el extraño ser extrañaba su lugar…

Cuando llegamos, no era el mismo lago del que le había hablado a mi hermano, era completamente distinto: tenía una apariencia a podrido, los hermosos palos borrachos con sus bellísimas flores se convirtieron en unos moribundos sauces llorones. Nada parecía ser como lo conocía. Escuchamos un grito: era un enorme ser peludo como un oso mezclado con un elefante, era enorme e inmediatamente mi animal comenzó a llorar y a gritar. Se volvió completamente loco.

Nos fuimos ya que al animal le daba mucho miedo. O eso creímos.

Al día siguiente, me puse a investigar por qué le daba miedo y encontré que así se comunicaban. Por el bien de todos decidí llevarlo al lago porque en verdad no era un animal común y necesitaba estar en su hábitat con otros animales.

A pesar de haberla dejado ahí, no perdimos nuestra hermosa amistad y cuando volvía del colegio, ella venía a mi patio y jugabámos durante horas.

Las preposiciones

Las preposiciones son clases de palabras invariables, es decir que, a diferencia de los sustantivos y los adjetivos, no varían en género y número. Cumplen siempre la función de nexo subordinante (NS) ya que introducen un término, que puede ser un sustantivo, una construcción sustantiva o un pronombre. Por ejemplo:

En la construcción "La tía de Susana", la preposición "de" introduce el término "Susana", un sustantivo. 

En la construcción "Con mis hermanos", la preposición "con" introduce el término "mis hermanos", una construcción sustantiva.

En la construcción "Lo hicimos entre todos", la preposición "entre" introduce el término "todos", un pronombre. Más adelante, estudiaremos otros usos de esta clase de palabras.

La lista de preposiciones más importantes es la siguiente y es necesario memorizarlas para no confundirlas con otras clases de palabras: 

a- ante- bajo- con- contra- de- desde- durante- en- entre- hacia- hasta- mediante- para- por- según- sin- sobre- tras.

No son tantas, ¿no?

¡A estudiarlas, entonces!

24 de marzo: Día de la MEMORIA por la VERDAD y la JUSTICIA

Hoy se cumplen 41 años del golpe cívico-militar. Recordar los hechos históricos que nos marcaron como sociedad hará que NUNCA MÁS volvamos a vivir en el terror y la muerte. Los dejo con Zamba que les va a contar qué fue lo que pasó.

¡Buen fin de semana para todos y todas!

¿Quién soy?

¡Hola a todos y a todas!

    Como este es un espacio para conocernos un poquitito más, les voy a pedir a cada uno de ustedes que, como primera entrada en sus blogs, escriban una presentación personal. ¿Qué significa esto? Nada más ni nada menos que un texto bien escrito (lo mejor escrito que puedan) en el que me cuenten (nos cuenten) quiénes son, quiénes son parte de sus familias y de sus amigos (incluidas obviamente las mascotas), de dónde vienen, qué les gusta hacer, qué no les gusta hacer...; un escrito en el que nos hablen de la música que les gusta, si practican algún deporte o si les gusta realizar algún tipo de arte (pintar, dibujar, escribir, esculpir, fotografiar, cantar, tocar algún instrumento...) Pueden ilustrar esta presentación con imágenes o videos que les resulten pertinentes.

    Quien lo prefiera, además de la escritura, puede grabarse y subir un video en el que se presente frente a las cámaras. ¡Sería muy divertido que alguien se animara!

   Además, pueden publicar otras entradas libremente con todo aquello que consideren de interés para el grupo  o para la materia y que quieran compartir con los demás: un texto que les gustó, un video, una fotografía, una imagen, una noticia o cualquier cosa que sea de interés...

    Recuerden que es un blog "académico" y que, por lo tanto, no sólo debemos cuidar los contenidos que subimos a la red sino también nuestra escritura (ortografía, sintaxis, puntuación...)

   Además,pueden colocar alguna imagen en su perfil que puede ser una foto de ustedes o cualquier otra imagen con la que se identifiquen. Para eso tienen que ir a "editar perfil", "foto de perfil" y subir la imagen que quieran.

    ¡Buena suerte con la primera entrada del año!

Libros que vamos a leer este año

Hola a todos y a todas.

A continuación les presento la lista de los libros que vamos a usar este año. El primero y el que siempre tienen que traer a clase es el de trabajo:

Varios autores; Lengua y literatura I, editorial Santillana, Colección "Santillana en línea".

Entre las novelas que vamos a trabajar durante el año están:

Honaker, Michel, La hechicera del mediodía (cualquier edición)
Huidobro, Norma; La mujer del sombrero azul, editorial Sudamericana joven.

Wilde Oscar, El fantasma de Canterville, editorial Cántaro (o cualquier otra)
Ende, Michael, La historia interminable, Editorial Alfaguara (o cualquier otra)

Por último, las obras de teatro:

Casona, Alejandro, La dama del alba

                             La barca sin pescador

Estas dos últimas están en un solo libro de la editorial Losada.

Además, iremos agregando cuentos, canciones y poemas a lo largo del año.

Hasta la próxima.

Cómo seguir el blog y cómo dejar comentarios

¡Hola a todos y a todas!

Les dejo instrucciones para seguir el blog del aula:

Entrar al blog en esta dirección: http://2017practicasdellenguaje1.blogspot.com

Una vez ahí, en la sección "Seguidores", a la derecha de la pantalla, deben hacer clic en el botón "Seguir".

Les aparecerá una ventana en la que tendrán que loguearse para poder seguir. Al iniciar sesión con la cuenta de Google (u otra cuenta que hayan elegido), aparecerá la opción: "seguir" o "cancelar". Hacer clic en "Seguir". ¡Listo!

Si no estás logueado con tu cuenta, aparecerá una ventana con las opciones para seguir un blog de forma pública o de forma anónima

Elegir cómo quieren seguir el blog y hacer clic en el botón "Seguir este blog". Si eligieron seguir el blog de forma pública, la imagen de sus perfiles se mostrará en el blog con un enlace a sus perfiles de Blogger o de Google+. Cuando son seguidores de un blog, dicho blog también se añade a tu Lista de lectura del escritorio de Blogger.

También pueden seguir el blog por correo electrónico. Para esto tienen que escribir la dirección de sus correos electrónicos en el espacio para tal fin que figura arriba, a la derecha de sus pantallas. "Seguir por correo electrónico". Una vez que escriben la dirección, deben hacer clic en "submit". De este modo, cada vez que se publique una nueva entrada les llegará una notificación a sus casillas de correo.

Además, les dejo un breve tutorial de cómo dejar comentarios en Blogger por si tienen dudas acerca de cómo hacerlo.

Espero que les sirva:

Expectativas de logros y criterios de evaluación

Los alumnos y las alumnas deberán imprimir el siguiente documento, firmarlo y hacerlo firmar por sus padres o tutores. Luego, deberán colocarlo en la carpeta donde permanecerá a lo largo del año:

Expectativas de logros

Primer año
2017

Al finalizar el año se espera que los alumnos logren:

1. Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los siguientes propósitos globales: leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender normativas y reglamentos escolares.

2. Participar de la comunidad de lectores de Literatura recurriendo a una amplia gama de textos de diversos géneros y autores de patrimonio cultural universal.

3. Seleccionar, jerarquizar y organizar la información, registrarla y poder dar cuenta de lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita.

4. Realizar lectura crítica de las noticias y crónicas periodísticas, comparando los distintos medios, distinguiendo hechos de opiniones y tomando una postura personal.

5. Producir textos multimodales y trabajar colaborativamente.

6. Participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se elaboren en proceso, con plan, textualización, revisión de borradores y diseño de la versión final, con adecuación a diversos propósitos y distintos destinatarios.

7. Desarrollar prácticas de lenguaje oral, cada vez más formal, con diversos propósitos y para distintos destinatarios.

8. Reflexionar permanentemente acerca del lenguaje: gramática, ortografía, léxico, pragmática.

Criterios de evaluación

Se evaluará el proceso del aprendizaje y no sólo los resultados:

1. Corrección y autocorrección permanente de borradores y de trabajos finales.

2. Manejo de las herramientas digitales: blog personal, trabajos colaborativos en red, uso de buscadores, editores, Power Point, etc.

3. Participación activa en clase.

4. Cumplimiento  de las tareas diarias.

5. Cumplimiento con el material de clase (libros, hojas, lapiceras, etc)

6. Trabajos prácticos individuales y grupales.

7. Exposiciones orales.

8. Pruebas escritas y comprobaciones de lectura.

9. Compromiso con la materia.

Firma del alumno o alumna: 

Firma del padre, madre o tutor: 

Acuerdo de convivencia

Los alumnos y las alumnas deberán imprimir el siguiente documento, firmarlo y hacerlo firmar por sus padres o tutores. Luego, deberán colocarlo en la carpeta donde permanecerá a lo largo del año.

PRIMER AÑO

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROFESORA LAURA ESPONDA

http://2017practicasdellenguaje1.blogspot.com

NORMAS DE CONVIVENCIA 2017

Las normas de convivencia pautadas para la materia han sido discutidas y consensuadas a principio de año con los alumnos y las alumnas, quienes, en interacción con la docente, han estado de acuerdo con los siguientes principios:

1. Es injusto que quienes trabajan obtengan las mismas calificaciones que quienes no trabajan.
2. No pueden alcanzar los mismos resultados quienes se esfuerzan en sus tareas que quienes no proceden de este modo.
3. Es absolutamente necesario respetar los turnos de conversación y los derechos de los compañeros para que el proceso de enseñanza y de aprendizaje se desarrolle en un ámbito ameno de tolerancia y participación democrática propicio para el intercambio didáctico.
4. Durante las clases, habrá momentos en los que será absolutamente necesario prestar atención y otros en los que los alumnos y las alumnas podrán relajarse y trabajar en equipo. Es necesario distinguir unos momentos de otros y comportarse según las necesidades del momento.
5. Es injusto que todo el grupo sea castigado por el comportamiento inadecuado de un alumno o alumna o de un grupo de ellos.
6. El espacio del aula es un lugar de encuentro, de convivencia y de trabajo. Sólo en un espacio ordenado, puede ordenarse el pensamiento y sólo en un ambiente organizado, el cuerpo podrá disponerse para el trabajo. Por lo tanto, la distribución de los bancos dependerá de la actividad que se desarrolle en el momento, sin embargo, en general, los alumnos se sentarán en filas de a dos sin excepciones. Para predisponer el cuerpo para el trabajo se evitarán posturas que inviten a la desconcentración o al descanso como apoyarse contra la pared o recostarse en el banco.
7. Los celulares y otros dispositivos electrónicos serán utilizados a menudo como instrumentos de trabajo. Sin embargo, en los momentos en que no sean necesarios para la tarea, deberán permanecer apagados para evitar distracciones innecesarias dentro del aula.

En función del cumplimiento de los principios anteriormente expuestos, se establecieron las siguientes normas para la convivencia y para un buen desempeño en el proceso de enseñanza y de aprendizaje:

A. En relación con la entrega de trabajos:

1. Los alumnos y las alumnas se comprometen a entregar sus trabajos en tinta, sin tachaduras ni asteriscos, con buena caligrafía y prolijidad, mientras que la docente se compromete a ser minuciosa en la corrección y estar atenta a las dudas de los estudiantes. No se aceptarán trabajos vía e-mail.
2. El alumno o la alumna que no entregue su trabajo en la fecha acordada, podrá entregarlo a la clase siguiente, pero se le bajarán 2 (dos) puntos en la calificación final. De no hacerlo en ese plazo, se le colocará un 1(uno) que se promediará con la nota que se saque si entrega el trabajo en el lapso de una semana.
3. Los alumnos y las alumnas tienen la obligación y el derecho de REHACER los trabajos para reparar en el error y mejorar, de este modo, el aprendizaje y la calificación obtenida. Todos los estudiantes que rehagan en el lapso de una semana satisfactoriamente el trabajo desaprobado obtendrán la calificación de 7 (siete).
4. Los estudiantes serán evaluados por su trabajo clase a clase ya sea a través de la observación o de la entrega de las tareas del día. En el caso de que el alumno no entregue la tarea del día si le fuere solicitada, recibirá un 1(uno) por trabajo en clase, que se promediará con las otras notas de trabajo en clase que obtenga a lo largo del trimestre.
5. Será considerado un hecho grave, la copia o plagio de trabajos. Tanto el alumno o alumna que presta el trabajo como el o la que lo pide prestado será castigado con un 1 (uno). Dichos estudiantes tendrán la oportunidad de volver a entregar el trabajo en el término de una semana. La nota que se saquen se promediará con la nota anterior.
6. En caso de ausencia, el alumno o la alumna debe pedir el material trabajado en clase a algún compañero o consultarlo vía blog del aula (http://2017practicasdellenguaje1.blogspot.com) y presentarse a la clase siguiente con el material copiado en la carpeta. En caso de que sea una fecha de entrega, deberá enviar dentro de lo posible, el trabajo por algún familiar o compañero o compañera. De no poder hacerlo, podrá subirlo a su blog personal o carpeta digital.

B. En relación con los exámenes:

1. Las fechas serán acordadas entre la docente y los estudiantes. Una vez acordadas, serán inamovibles.
2. Los estudiantes no podrán pedir material prestado, es decir, deberán traer sus propias hojas, lapiceras, goma, etc.
3. Los alumnos y las alumnas deberán sentarse de a dos en filas ordenadas y no se permitirá conversar durante el período de examen. En caso de que esto ocurriere, en primer lugar, se le advertirá al alumno acerca de su conducta. En caso de reincidencia, se le bajará un punto y, si insistiere, se procederá a retirar el examen.
4. En caso de que la mitad de los estudiantes obtengan resultados inferiores a 7 (siete) puntos en un examen, se volverá a explicar el tema y se volverán a evaluar dichos contenidos a los alumnos y alumnas desaprobados. Del mismo modo, aquellos estudiantes que en las evaluaciones de resolución de problemas (no, en las de estudio) obtenga menos de 7 (siete) puntos, tendrán derecho a un compensatorio que le permita la oportunidad de revisar los conceptos y levantar la nota.

C. En relación con la necesidad de tener el material para trabajar en clase:

1. El alumno que no tenga su material para trabajar en clase[1], recibirá una cruz en la libreta de calificaciones. Cuando llegue a las tres cruces, se le colocará un 1 (uno). Las cruces serán borradas cuando termina el trimestre. Además, deberá realizar una tarea referente al tema trabajado en clase para asegurar el aprendizaje de los contenidos estudiados.

D. En relación con los turnos de conversación y el respeto por la palabra y los derechos del otro:

1. El alumno que impida la buena comunicación en clase (conversación con el compañero, interrupciones constantes, molestar a alguno de sus pares, pararse sin permiso, etc.) recibirá en primera instancia un llamado de atención. Luego, se le pedirá que realice una tarea relacionada con el tema del día o de reflexión acerca de la importancia de una buena convivencia o que prepare un tema para desarrollar oralmente ante sus compañeros y se colocará una cruz (Recordar que a las tres cruces es un 1 (uno)). Esta "tarea- castigo" apunta a que el alumno o la alumna reciba una experiencia de aprendizaje y no sólo un castigo vacío de contenido y desprovisto de sentido social. Esta tarea no recibirá calificación pero sí será sancionada con un 1 (uno) si no se realiza. Recibirá cada vez una cruz en la libreta de calificaciones. Si llegara a sumar tres cruces, recibirá un 1(uno)
2. Se procederá a la entrega de celulares antes de comenzar la clase si los alumnos insistieren en usarlos sin un objetivo pedagógico.

Firma del alumno:

Firma del padre:

Aclaración:

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[1] Se entiende por material para trabajar en clase: útiles escolares, hojas rayadas, libros, carpeta, etc.

¡Bienvenidos al Primer año de Prácticas del Lenguaje!

Bienvenidos a todos y a todas al curso de Prácticas del Lenguaje de Primer año de la NES. Espero que les guste leer y escribir, pero si no, espero que, al finalizar el año, estén bastante más experimentados en el manejo de estas habilidades que necesitarán no sólo para nuestra materia sino también para todas las demás. Por otro lado, tanto la lectura como la escritura son instrumentos fundamentales para el desarrollo de la vida cotidiana cualquiera fuere el área que cada uno de ustedes elija para desarrollarse como seres humanos en relación con su medio social.

Leemos con diferentes objetivos: para estudiar, para informarnos, para saber cómo jugar un juego o cómo llegar a un lugar... y muchos lo hacemos también por el simple placer de leer. Cada situación comunicativa requiere de diferentes habilidades lectoras que iremos incorporando a lo largo del año. 

En cuanto a la escritura, también escribimos con diferentes propósitos:  para dar un examen, es decir, para hacerle saber al profesor o a la profesora cuánto sabemos, para mandar un mail o escribir una carta, para participar en las redes sociales, para chatear... Hoy más que nunca, con los nuevos lenguajes digitales, la escritura constituye una imagen de nosotros mismos. Cuando escribimos, decimos quiénes somos, cómo somos, qué nivel cultural alcanzamos: cuando nos mostramos a través de la escritura, dibujamos una imagen de nosotros mismos, que es la que los demás percibirán de nosotros cuando nos lean.

Y qué decir de Internet y su laberinto de información infinita que exige un lector atento a la telaraña de caminos que nos propone la red, es decir, la lectura no es sólo saber pasar la vista por lo escrito sino, además, seleccionar el material, marcarlo, subrayarlo, escribirlo, "manosearlo", para poder incorporarlo de manera productiva a nuestra cada vez más llena valija de conocimientos.

A leer se aprende leyendo y a escribir se aprende escribiendo. Si el conocimiento se incorporara por ósmosis... (acá en el costado tienen un enlace a la RAE (Real Academia Española) para consultar si no saben qué significa la palabra "ósmosis", pero también sirve preguntarle a mamá o a papá o a la abuela o al abuelo o al hermanito o hermanita mayor), si se incorporara por ósmosis, les decía, todo sería mucho más fácil pero también mucho más aburrido. Se los aseguro. Sería como saber jugar al fútbol pero sin jugar nunca... Por ejemplo, si ustedes realizan algún deporte, sabrán que deberán entrenar frecuentemente para lograr buenos resultados en la competencia. Con la lectura y la escritura pasa lo mismo: son habilidades que sólo podremos incorporar y mejorar en la medida en que las practiquemos. Y en la práctica, el error asume un rol fundamental. Nadie aprende sabiendo ni se convierte en jugador de fútbol de un día para otro, por lo tanto, es necesario equivocarse, analizar el error y volver a probar hasta incorporar las habilidades necesarias para "salir a la cancha"...

Por otro lado, con los medios digitales, los conceptos tradicionales de lectura y escritura han dado un vuelco tremendo en su significación y en sus prácticas. Ya no leemos sólo linealmente, es decir, recorriendo las palabras renglón por renglón; ahora leemos en red, a través de hipervínculos que nos desvían del renglón. Leemos imágenes y videos, además de palabras. El desafío es aprender a leer todo, incorporar esos textos multimodales y transformar lo incorporado en la propia producción textos multimodales nuevos... Por eso, la escritura ya no es solamente escribir, sino también saber producir un video que comunique nuestro objetivo, saber decir a través de una imagen.
Finalmente, la red permite y reclama el trabajo colaborativo, en equipo... Los productos que logramos cuando todos colaboramos con un objetivo común no tienen nada que hacer al lado de lo que cada uno puede hacer individualmente, por eso aprenderemos a trabajar con el otro, al lado del otro, sin competir, ayudándonos entre nosotros para lograr el mejor de los resultados con lo que cada uno puede aportar...

Están comenzando un año de transformaciones, de mucho trabajo y de adaptación a nuevas formas de aprendizaje. Espero el compromiso de todos ustedes para que este proceso educativo se lleve a cabo de la mejor manera posible. Por mi parte, me comprometo a hacer lo mejor dentro de mis posibilidades para acompañarlos en esta nueva etapa y convertirlos en "expertos" en el manejo del lenguaje.
Bienvenidos, entonces, al desafío de aprender a leer y a escribir. Bienvenidos a Prácticas del lenguaje de Primer año.